Warum brauchen wir eine Lerntheorie wo wir doch schon so viele haben?

Konnektivismus ist eine „Lerntheorie“, die sich mit Technologie und neuen Arten des Lernens beschäftigt.

„Learning under connectivsm aspects is Network Formation: Adding new nodes, creating new neural paths“.

Angepasst an die Trends im Umgang mit Neuen Medien und Technologien und insbesondere dem Internet als „Lernmedium“ entwickelte George Siemsens und Stephen Downes eine neue Lerntheorie, die  2004 veröffentlicht wurde. Siemens stellte fest, dass die klassischen Lerntheorien nicht mehr an die neuesten Entwicklungen im Lernbereich, besonders an die Entwicklungen im Zuge von Web 2.0 angepasst sind. Erkenntnisse und Erfahrungen, die ausschlaggebend für den Lernerfolg sind, können bedingt durch eine stetig wachsende Informationsflut immer seltener komplett eigenständig durch den Lernenden gemacht werden, was bei den „traditionellen“ Lerntheorien als Maxime gilt. Wissen kann nicht länger nur als zu verinnerlichendes Gut gelten, es muss veräußerlicht werden, um Ordnung in den herrschenden Informationsfluss zu bringen. Aufgrund dieser zunehmenden Komplexität von Wissen ist es nötig, Netzwerke aus Personen und Informationen zu bilden, was heutzutage durch Technologien – Neue Medien – erleichtert wird.

Dabei baut die Lernkonzeption des Konnektivismus auf den Erkenntnissen von chaotischen Zuständen , komplexe Systeme und Netzwerke auf:

• Chaos ist durch zunächst undurchschaubare Strukturen geprägt, deren Muster der Lerner erst erkennen muss.

• Ein System, z. B. ein Unternehmen ist ein Ganzes, das aus Subsystemen (Abteilungen) und Elementen (Mitarbeiter, Führungskräfte) besteht . Systeme sind komplex, ändern sich durch Außenwirkung von Außen und Innen und regulieren sich selbst. Deshalb ist es notwendig, dass die Lernenden die Bedeutung einzelner Subsysteme und Elemente erkennen und Verbindungen zwischen Personen und Gemeinschaften knüpfen.

• Netzwerke sind Verbindung zwischen verschiedenen Elementen, z. B. Menschen, Gruppen oder Computer (Kuhlmann & Sauter, 2008, S. 48).

Damit dürfte der aktive Part nicht nur bei dem, sondern bei den Lernenden liegen, die sich im besten Fall unterstützen und von den umgebenden Informationsqellen lernen.  Und nach der Auffassung des Konniktivismus ist Lernen ein selbstorganisierter Prozess, bei dem ein Lehrender prinzipiell nicht nötig zu sein scheint; allenfalls die Aufgabe hat  Netzwerke ohne Hierarchien zu ermöglichen (vgl. Reinmann, 2010, S. 5).

Die praktische Weiterbildung ist durch die Verortung des Lernens in der beruflichen Realität charakterisiert. Die Tätigkeiten finden immer im Kontakt mit erfahrenen Berufsangehörigen statt. Individuelle Erfahrungen, Wahrnehmungen und Deutungen des Lernenden gehen dabei immer mit gedanklichen kognitiven Prozessen einher. […]